tag:blogger.com,1999:blog-86885410299323496422024-03-05T09:19:10.091-08:00los niños preescolaresAna Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.comBlogger8125tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-70977238316106906772008-05-01T20:42:00.001-07:002008-05-01T21:06:25.369-07:00RINCONES DE APRENDIZAJE¿QUÉ SON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?<br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#ff0000;">Los Rincones de Aprendizaje son espacios físicos del centro educativo, aula, corredores, áreas verdes o recreativas.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#ff0000;"></span> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#ffcc33;">Los Rincones de Aprendizaje se organizan para que los niños y niñas desarrollen habilidades, destrezas, que permitan construir conocimientos mediante el juego e interacción libre.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#ffcc33;"></span> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#ff6600;">Los Rincones de Aprendizaje ofrecen a los niños y niñas diversas oportunidades de practicar juegos y actividades variadas, dentro de un ambiente, con oportunidades individuales y colectivas.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#ff6600;"></span> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#009900;">Cuando se aplica la metodología de los Rincones de Aprendizaje, se garantiza dentro y fuera del aula la espontaneídad, la libertad y el placer del juego.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#009900;"></span> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#6633ff;">El objetivo primordial de los Rincones de Aprendizaje es lograr que nuestros niños y niñas obtengan experiencias de aprendizaje que estímulen las diferentes áreas de desarrollo: comunicación y lenguaje, destrezas de aprendizaje, educación física, expresión artística y medio social y natural.</span></div></li></ul><p align="justify"> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#663333;">La implementación de los Rincones de Aprendizaje dentro de las aulas, permiten adecuarlos con las necesidades e intereses de los niños y niñas y su medio, para promover un aprendizaje significativo.</span></div></li></ul><p align="justify"> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#00cccc;">La importancia de cada uno de los Rincones de Aprendizaje, es lograr la participación activa de los niños y niñas, siendo los principales protagonistas del proceso enseñanza - aprendizaje.</span></div></li></ul><p align="justify"> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#cc66cc;">El juego es una actividad fundamental dentro de la implementación de los Rincones de Aprendizaje, convirtiéndose en la base sobre la cual opera el aprendizaje.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#cc66cc;"></span> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#663300;">Las necesidades, intereses y propuestas de los niños y niñas determinan la selección más adecuada de los Rincones de Aprendizaje, dentro de nuestras aulas.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#663300;"></span> </p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:georgia;color:#336666;">Los materiales con los cuales se organizan los Rincones de Aprendizaje puden ser estructurados ( los que se compran hechos o están elaborados de acuerdo a un objeto determinado), y recolectados ( por los niños, padres de familia y comunidad).</span></div></li></ul><p><span style="color:#336666;"></span> </p><p><span style="color:#336666;"></span> </p><p> </p>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-82438004350991859132008-05-01T20:15:00.000-07:002008-05-01T21:09:14.202-07:00LENGUAJE MATEMÁTICO<div align="center"><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><span style="color:#990000;"><strong>RELACIONES LENGUAJE – PENSAMIENTO</strong></span><br /></span></div></span><p><span style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><span style="color:#cc0000;"><strong>RESUMEN<br /></strong></span><br />- El lenguaje es un símbolo entre otros, tal vez más fá</span></span><span style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;">cil que los demás porque en él nos sumergimos desde la primera infancia.</span></span></p><span style="font-size:85%;"></span><span style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><p><br />- Al mundo real le sustituye el mundo convencional del lenguaje.</p><p><br />- El lenguaje permite multiplicidad, movilidad mental.</p></span></span><span style="font-family:georgia;"><span style="font-size:85%;"><p><br />- El lenguaje y el pensamiento progresan en correlación, al evolucionar, el pensamiento conduce a una expresión más fina y el lenguaje permite al pensamiento hacerse más preciso.</p><p><br />- La palabra permite objetivar una intuición, un sentimiento, una situación.</p><p><br />- Para que el pensamiento se manifieste es necesario poderlo definir y tomar conciencia de él.</p><p><br />- El lenguaje fija el pensamiento porque lo traduce en palabras, lo hace real, lo transmite y lo comunica. </p><p><br />- La palabra permite al niño liberarse de lo concreto.</span></span></p><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"></span><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;color:#cc0000;"><strong>REALIDAD EXPERIENCIA</strong></span><br /><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">- Alain: “No es que en primer lugar el niño tenga pensamientos que comunique después, sino, mejor, que en su propio lenguaje, que le maraville, encuentra sus pensamientos.”<br /><br />- El lenguaje va de la mano con el pensamiento, lo cual permite que el niño pueda expresar y dar a conocer sus emociones, ideas y pensamientos, siendo esta la función primordial del lenguaje.<br /><br />Ejemplo del uso de la palabra:<br />- En la noche, algo me turba, me angustia; la noche me oprime, el ruido se define mal, y de pronto pienso: “Tengo miedo.” Todo ese “algo” vago, inefable, se desvanece y mi miedo está aquí, ante mí, lo domino. </span><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"></span><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;color:#cc0000;"><strong>CONCLUSIONES</strong></span><br /><div align="left"><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">- La lengua es el mundo de los signos.<br /><br />- El lenguaje aparece como función del pensamiento y no como objeto biológico.<br /><br />- El lenguaje enriquece el pensamiento.<br /><br />- La palabra no es exterior al lenguaje.<br /></span></div><span style="font-family:georgia;"><div align="center"><br /><strong><span style="font-size:85%;color:#000066;">COMUNICAR</span></strong></span></div><span style="font-family:georgia;"><div align="left"><span style="font-size:85%;"><strong><span style="color:#000066;">RESUMEN</span></strong> </span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><br />- Comunicar es hacer común, hacer partícipe a alguien de los conocimientos, transmitir, compartir, comprender y ser comprendido. </span></div><span style="font-size:85%;"><div align="left"><br />- La comunicación tiene por objeto modificar el comportamiento del otro.</div><div align="left"><br />- La primera comunicación se desarrolla con la madre.</div><div align="left"><br />- La riqueza de la comunicación es la función de la riqueza de lo real, de la diversidad, de la complejidad de los problemas, de la novedad y originalidad de aquello que se pretende resolver en común. </div><div align="left"><br />- Cuanto más culta es la maestra, es más verificable que el lenguaje de los niños sea expresivo, rico, original, estableciéndose mejor la comunicación.</div><div align="left"><br />- Los niños comunican de modo diferente según su edad, grado de evolución, temperamento y medio familiar.</div><div align="left"><br />- El niño posee gestos naturales para comunicar; primero, el gesto, después el lenguaje.</div><div align="left"> </div><div align="left"></div><div align="left">- Gesto primera etapa: Gesto voluntario va unido al desarrollo del cerebro y corresponden a las necesidades precisas: comprender, poseer, moverse, oponerse, afrontar prohibiciones, una mirada o actitud. </div><div align="left"><br />- El lenguaje segunda etapa: Cuando el niño controla mejor el lenguaje, comienza a experimentar la necesidad de relacionarse.</div><div align="left"><br />-El lenguaje tercera etapa:<br />Actividades hogareñas, pintura, correspondencia, actividades matemáticas.</div><div align="left"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><span style="color:#000066;"><strong>REALIDAD / EXPERIENCIA</strong></span></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><span style="color:#000066;"><strong><br /></strong></span>- Es imprescindible que la maestra de preprimaria sepa observar, sea accesible, acogedora, receptiva y amante de los niños; con estas cualidades se hallará en situación de percibir sus tentativas de comunicación.<br /><br />- Una maestra de preprimaria tiene que conocer las necesidades fundamentales de los niños, que en ocasiones, son incapaces de expresar con claridad.<br /><br />- Cuando en la escuela maternal se ha colocado al niño en situación de comunicar, la comunicación avanza con mayor rapidez.<br /><br /><span style="color:#000066;"><strong>CONCLUSIONES</strong></span></span></div><span style="color:#000066;"><strong><div align="left"><br /></strong></span><span style="font-size:85%;">- La función del lenguaje es la comunicación.<br /><br />- La comunicación es intuitiva, está favorecida por el despertar de los sentidos.<br /><br />- El lenguaje es la segunda etapa de la comunicación.<br /><br />- El nivel de comunicación de los niños, señala el grado de cultura alcanzado por los niños en su medio.<br /><br />- Ser culto es analizar los acontecimientos personales de la propia vida.<br /><br />- La expresión y comunicación no se disocian.<br /><br />- El juego crea la necesidad de comunicar, favorece el paso de la acción al pensamiento simbólico.<br /><br />- La curiosidad infantil proceden de un estado más bien sensorio – motor y afectivo para evolucionar gradualmente hacia formas más abstractas, (la curiosidad científica, la búsqueda de la verdad).<br /><br />- Al iniciar el lenguaje, los niños lanzan sus ideas, la profesora intenta captar la buena idea. </span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><br />- La palabra unida al objeto educan.</span></div><div align="center"><br /><strong><span style="font-size:85%;color:#ff6600;">TOMAR CONCIENCIA</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="font-size:85%;color:#ff6600;"></span></strong> </div><div align="center"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;color:#ff6600;"><strong>RESUMEN </strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;color:#ff6600;"><strong><br /> </div></strong></span><div align="left"><span style="font-size:85%;">- La toma de conciencia es una liberación, la mente se abre pronto, bruscamente, a una idea que durante largo tiempo ha madurado en secreto; la capta, la hace suya, la expresa y aclara.</span></div><span style="font-size:85%;"><div align="left"><br />- El niño toma conciencia de lo que percibe e interpreta.</div><div align="left"><br />- El niño toma conciencia de lo que comprende o imagina.</div><div align="left"><br />- Por la riqueza de las situaciones y del medio educativo surgen realmente preguntas, que llegan a plantearse, originando los problemas.</div><div align="left"><br />- La dialéctica es el despertar del espíritu mediante preguntas que plantean los propios niños, preguntas que les interesan, correspondiendo a su desarrollo efectivo y a las aspiraciones de su crecimiento mental. </div><div align="left"><br />- La devolución reflejada en espejo es (Tortel): la pregunta se devuelve, se plantea aisladamente y todos buscan los medios de responder a ella.</div><div align="left"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;color:#ff6600;"><strong>REALIDAD / EXPERIENCIA</strong></span></div><strong><span style="color:#ff6600;"></span></strong><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">- Ejemplo:<br />“Papá está muy contento porque mamá le quiere. Cuando mamá mira a papá, se ve que está contenta y papá le sonríe. Un hogar es una mamá con un papá.”<br /><br />- Ejemplo:<br />Toma de conciencia de la formación del fruto:<br />“era yo una flor rosa en el manzano, mi corazón creció y me transformé en fruto”.<br /><br />- Ejemplo:<br />“Durante las vacaciones, he visto muchos pájaros en libertad sobre una roca, a la orilla del mar” “¿qué es estar en libertad” – un niño a la maestra-. La maestra:”¿Qué es la libertad?” “ es poder hacer lo que se quiere” “poder macharse, salir de la casa” “hacer un viaje largo” “escaparse, ir muy lejos”. </span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;color:#ff6600;"><strong>CONCLUSIONES</strong></span></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">- La toma de conciencia permite establecer relaciones entre los seres y los objetos, permitiendo descubrir no solamente una relación, sino a reflexionar, a buscar la realidad por todas partes.</span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><br />- La toma de conciencia permite integrar un conocimiento..<br /><br />- La toma de conciencia no es fácil, es revelación, es revolución, para ello son necesarios los ¿por qué? ¿Cómo?, los cuales lanzan respuestas de tanteo, de búsqueda, los cuales efectúan progresivamente puestas en orden, relación y síntesis.<br /><br />- “Para que un niño quede bien impresionado por alguna verdad es preciso que se le conceden unos días de inquietud para descubrirla” (Rousseau).uca al niño, liberándolo de la influencia excesiva de las cosas.<br /><br />- El lenguaje hace posible resolver problemas.</span></span></div><div align="center"><br /><span style="font-size:85%;color:#993399;"><strong>LA EXPERIENCIA</strong></span></div><div align="left"><strong><span style="font-size:85%;"></span></strong></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;color:#6600cc;"><strong>RESUMEN</strong></span></div><strong><span style="color:#6600cc;"></span></strong><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">-Experimentar es ser creador, jugar con la materia.</span></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">- La experiencia provoca la toma de conciencia, hace a la persona creativa.</span></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">- Tipos de experiencias: experiencia fortuita, experiencia por la acción, experiencia por el trabajo manual, experiencia por la inacción, experiencia por el movimiento, experiencia por la inteligencia y experiencia por el sentimiento. </span></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">- La experiencia permite al niño, conocerse mejor y tomar conciencia de sus posibilidades exactas, límites y errores.</span></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">- Criticar no quiere decir humillar, es advertir el error con amistad.</span></div><div align="left"><br /><span style="font-size:85%;">-En la escuela maternal la crítica es constructiva. </span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;color:#6600cc;"><strong>REALIDAD / EXPERIENCIA</strong></span></div><span style="color:#6600cc;"><strong><div align="left"><br /></strong></span><span style="font-size:85%;">- Las oportunidades de experiencia dentro del aula son fundamentales para el aprendizaje de todos los niños y niñas. Cada una de las experiencias, permiten a los niños descubrir, crear y por consiguiente aprender, de forma divertida y creativa. Qué importante es brindar como maestra oportunidades de experimentar a los niños y niñas dentro del aula.<br /><br /><br />Ejemplo de crítica de Isabel:<br />“El pájaro en libertad” los niños:<br />“el pájaro parece como si fuera muy pequeño. No es pequeño, pero tiene el aspecto de muy pequeño, porque está muy lejano. No has hecho en “tamaño grande”. “puede abrir las alas y volar y girar porque es libre. Si yo fuese libre, necesitaría un jardín grande para mí solo” “la libertad es cosa grande.”</span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span> </div><div align="left"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;color:#6600cc;"><strong>CONCLUSIONES</strong></span></div><span style="color:#6600cc;"><strong><div align="left"><br /></strong></span><span style="font-size:85%;">- La experiencia permite la formación del pensamiento.<br /><br />- Realizar experiencias es conocer la libertad.<br /><br />- El niño que experimenta se acerca a la realidad de manera creativa y paciente.<br /><br />- Mediante el razonamiento los niños, toman bruscamente conciencia de sus posibilidades y limitaciones, y a conocerse mejor.<br /><br />- En la escuela maternal la crítica no puede herir porque es mutua, acogedora y se hace con sencillez.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">- Son los niños los que deben de hacer la crítica, en una clase con niños de la misma edad pueden ejercitar la crítica recíprocamente.<br /></span></div><span style="font-size:85%;"></span>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-2219368381361675192008-04-04T15:40:00.000-07:002008-04-04T16:14:59.412-07:00EL ARTE DE INTERROGAR<div align="justify"><span style="color:#6666cc;">El inicio del pensamiento lógico - matemático se da inicio durante los primeros años de vida, lo cual permitirá iniciar en los niños y niñas el desarrollo del pensamiento abstracto, tomando en cuenta como maestra la importancia de desarrollar los procesos básicos para encaminar al niño en su pensamiento lógico, haciendo de este un aprendizaje significativo. ¿Qué importancia tiene el interrogar a los niños, en los primeros años de vida? Es de suma importancia la participación de los niños y niñas, especialmente en las primeras etapas, permitiendo hacer participativo su aprendizaje, dando su punto de vista, llevandolo a un razonamiento, que conlleve un aprendizaje.</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="color:#009900;">ACTIVIDAD: BUSCANDO TESOROS</span></div><div align="justify"><span style="color:#ff6666;">EDAD: 5 años</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc66cc;">En el centro de la clase se colocó fichas plásticas de diversos tamaños y color. Se interrogo al niño ¿De qué forma podemos organizar las fichas? respondiendo que por grupos. ¿ y por qué? mmm. no respondió......</span><span style="color:#cc66cc;">Se le mostraron tres cajas, según el color de las fichas, rojo, amarillo y azul, preguntando ¿ cómo podriamos clasificar las fichas? respondiendo que por colores. ¿y que colores hay? repondiendo rojas, amarillas y azules. ¿Y son iguales? no ¿ Y por qué? porqué son de diferente tamaño, unas chicas, unas grandes y las otras miss, medianas. Al terminar de clasificar cada una de las fichas, formo patrones por color, sin dar alguna instrucción, preguntándole</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc66cc;"> al terminar ¿ Por qué ordenaste las fichas así? porque así me gusta y es divertido. Al finalizar nuevamente ordenó las fichas y salío a jugar con sus compañeros. </span></div>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-11193496042355499972008-03-28T15:44:00.000-07:002008-12-10T01:21:07.770-08:00TODO LO QUE SÉ HOY DE MATEMÁTICA LO APRENDÍ EN PREPRIMARIA<div align="center"><span style="font-family:arial;color:#6633ff;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="font-family:arial;color:#6633ff;"><strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE8VXLBvej2tYa70n6O7_FqvFL_4Wuw1e1AhREu2AIxV653Y-syuay-QMgttwk3z6bsolfT4UJoIs9KSaaJg8uvkYOPv6YCYZF2OosRl30G5HbYyOsHesGgrnGe5tEJ6xfTQUbfUgfwoW0/s1600-h/LINDO.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182944552325770306" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 123px; CURSOR: hand; HEIGHT: 43px" height="23" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE8VXLBvej2tYa70n6O7_FqvFL_4Wuw1e1AhREu2AIxV653Y-syuay-QMgttwk3z6bsolfT4UJoIs9KSaaJg8uvkYOPv6YCYZF2OosRl30G5HbYyOsHesGgrnGe5tEJ6xfTQUbfUgfwoW0/s320/LINDO.jpg" width="37" border="0" /></a></strong></span></div><div align="center"><span style="font-family:arial;color:#6633ff;"><strong></strong></span></div><div align="center"><br /><span style="color:#ff6600;">LA NATURALEZA DE LA MATEMÁTICA CONSISTE EN ENSEÑAR A EXPRESAR LAS REALIDADES CIRCUDANTES </span></div><div align="center"><br /> </div><div align="center"></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTGtSOGXH3vGsJI0smNOqiYWwsozT8agqT6PVWxIcO5JHHtlILmjA_BwOLi9Q-1QQTctqOROB2YiobithqqnQhGpL3s8-sAzMcMp_S76qiDGIJei1l-fjNgNzbLHyiiTRrwYY3o58KAD9t/s1600-h/trazando.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182943504353750050" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTGtSOGXH3vGsJI0smNOqiYWwsozT8agqT6PVWxIcO5JHHtlILmjA_BwOLi9Q-1QQTctqOROB2YiobithqqnQhGpL3s8-sAzMcMp_S76qiDGIJei1l-fjNgNzbLHyiiTRrwYY3o58KAD9t/s320/trazando.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><br /><span style="color:#996633;">Al trazar los números y reconocer que representa cada uno, me permitirá ser una gran contadora.</span></div><br /><br /><br /><div align="justify"><br /></div><br /><br /><div align="justify"><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYjiZ1mmOUiiOTBHk-pdbcNCqmiiHfZ69g0gE44AigObRZXc_s7HWBsyj5lsbJqwFNblEA03kbPJxVz9AqDyJr6P_2AZBq0-Kj1VIKfVur2BDtWwIO4DeJ26UvNgrF3uuAsr0qr6r9xJED/s1600-h/pintando.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182938303148354530" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYjiZ1mmOUiiOTBHk-pdbcNCqmiiHfZ69g0gE44AigObRZXc_s7HWBsyj5lsbJqwFNblEA03kbPJxVz9AqDyJr6P_2AZBq0-Kj1VIKfVur2BDtWwIO4DeJ26UvNgrF3uuAsr0qr6r9xJED/s320/pintando.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div align="justify"><span style="color:#009900;">Cuando realizo diferentes objetos y los clasifico según sus características en conjuntos, me permitirá ser un gran arquitecto(a).</span></div><br /><br /><br /><div align="justify"><br /><br /></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQz2wJsyUCLkmVAJHEW71BAhjcJylYPC1U9ydahTrGqbiJtWkn5lJTf5yTahuTkBuBjMEUICKGLvFaO23HvNRkVuRAWItcsQBhzULHGFt4L3zWfr8ctt-dyPyTcllX30J0RvvYAd3fVbA8/s1600-h/pesando.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182936881514179538" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQz2wJsyUCLkmVAJHEW71BAhjcJylYPC1U9ydahTrGqbiJtWkn5lJTf5yTahuTkBuBjMEUICKGLvFaO23HvNRkVuRAWItcsQBhzULHGFt4L3zWfr8ctt-dyPyTcllX30J0RvvYAd3fVbA8/s320/pesando.jpg" border="0" /></a><br /></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Al comparar y experimentar el peso y tamaño de los objetos, me permitirá ser un buen comerciante.</span></div><br /><br /><br /><br /><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0fjUpo9iZLa1M3HZW7WKb2s44b0se1GuH5DonXMngRKo2OYeCsYcbFdCo4gP81bxoumTOxFtN-GtdKukRlpvyErzRvfl7HCqXbKM4t-avaVBRjVxO8mdisbGAPDBq6kXrC7QfaG7pQcki/s1600-h/mostrando.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182936314578496450" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0fjUpo9iZLa1M3HZW7WKb2s44b0se1GuH5DonXMngRKo2OYeCsYcbFdCo4gP81bxoumTOxFtN-GtdKukRlpvyErzRvfl7HCqXbKM4t-avaVBRjVxO8mdisbGAPDBq6kXrC7QfaG7pQcki/s320/mostrando.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div align="justify"><span style="color:#cc33cc;">Al trabajar con diversos materiales y objetos puedo experimentar su tamaño, color, forma y posición, lo cual me permitirá ser una gran diseñadora.<br /></span><br /></div><br /><br /><br /><br /><div align="justify"></div><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="font-family:Arial;color:#cc0000;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPmz5BTsxpRtjmcljWFUKh7AOVbPH7VY82qu9b2ZvNGmirVtFnHuJUYna6xRsYAMhRYDvahJOHXDZoX9ZnxMyjnbXqfS72TpW3GVk1U_tcoGJUS43QXjBJN5ssiA5AJ6JbihplBWgzI1-K/s1600-h/analu.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182934802750008226" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 112px; CURSOR: hand; HEIGHT: 92px" height="90" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPmz5BTsxpRtjmcljWFUKh7AOVbPH7VY82qu9b2ZvNGmirVtFnHuJUYna6xRsYAMhRYDvahJOHXDZoX9ZnxMyjnbXqfS72TpW3GVk1U_tcoGJUS43QXjBJN5ssiA5AJ6JbihplBWgzI1-K/s320/analu.jpg" width="290" border="0" /></a></span></strong></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeC8beb19Rqlo-XE3QxVcYknRsCCGmCj7D7fnEJv4vajiC_v-uvdygT7NvYTRCwWXtV5PMmiaVdY7wOcEeL22G8NDlbD2BzV29j6LqaguBfENNcZm2esfjfQIsAIawQ94pApYm_tiNFGJl/s1600-h/r_image.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182932500647537538" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" height="17" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeC8beb19Rqlo-XE3QxVcYknRsCCGmCj7D7fnEJv4vajiC_v-uvdygT7NvYTRCwWXtV5PMmiaVdY7wOcEeL22G8NDlbD2BzV29j6LqaguBfENNcZm2esfjfQIsAIawQ94pApYm_tiNFGJl/s320/r_image.jpg" width="1" border="0" /></a> <span style="color:#ff0000;">El poder contar cuantos objetos tengo, muchos, pocos, menos, me permitira ser un gran auditor(a).</span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRVtUpXUKH9k8ug_Z13K1-jl0YkOXcLeBDnpKoWdqf3MAVbZqvlFn8Yn-hE0DFXRwqCoyK9hKQbaIz5IueSQSZWqd0ffZZpx2nTD4ua6i9ak5gu68UvNU_v0r3tJZvVxmn-vZaTSjsTVYL/s1600-h/midiedo.jpg"><span style="color:#ff9900;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5182935404045429682" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRVtUpXUKH9k8ug_Z13K1-jl0YkOXcLeBDnpKoWdqf3MAVbZqvlFn8Yn-hE0DFXRwqCoyK9hKQbaIz5IueSQSZWqd0ffZZpx2nTD4ua6i9ak5gu68UvNU_v0r3tJZvVxmn-vZaTSjsTVYL/s320/midiedo.jpg" border="0" /></span></a><span style="color:#ff9900;">Al medir y experimentar cada uno de los objetos ancho o angosto, largo o corto, me permitirá ser una gran ingeniero(a).<br /></span><span style="color:#ff9900;"></span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><p><span style="color:#ff9900;"></span></p><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><p><span style="color:#ff9900;"></span></p><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><p><span style="color:#ff9900;"></p></span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="color:#ff9900;"><div><br /></span><br /></div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div align="justify"><strong><span style="font-family:Arial;color:#cc0000;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPmz5BTsxpRtjmcljWFUKh7AOVbPH7VY82qu9b2ZvNGmirVtFnHuJUYna6xRsYAMhRYDvahJOHXDZoX9ZnxMyjnbXqfS72TpW3GVk1U_tcoGJUS43QXjBJN5ssiA5AJ6JbihplBWgzI1-K/s1600-h/analu.jpg"></a></span></strong></div>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-70878703859796704592008-02-29T15:16:00.000-08:002008-02-29T16:13:20.962-08:00PLANEANDO EN BASE A PROCESOS COGNITIVOS<div align="center"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#6666cc;"><strong>PLANIFICACIÓN</strong></span></div><div align="center"><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"></span></strong></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>COMPETENCIA: </strong><span style="color:#990000;">Clasifica<strong> </strong>los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño en su entorno. </span></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;">CONTENIDOS:</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>DECLARATIVOS:</strong> <span style="color:#990000;">Reconocimiento del tamaño grande, mediano y pequeño.</span></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>PROCEDIMENTAL:</strong> <span style="color:#990000;">Formación de equipos, juego y preguntas<strong>.</strong></span></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>ACTITUDINAL</strong>: <span style="color:#990000;">Participación individual y </span><span style="color:#990000;">grupal, expresión de ideas u opiniones. </span></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA:</strong> <span style="color:#990000;">Observar los objetos, clasificarlos, comparar su tamaño a través del juego. </span></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>PROCESOS: <span style="color:#990000;">-</span></strong><span style="color:#990000;"> proceso simple/ observar - proceso complejo / clasificar</span></span></div></li></ul><p align="center"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong>ACTIVIDADES</strong></span></p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#6666cc;"><strong><span style="color:#6666cc;">(Inicial):</span></strong> <span style="color:#990000;">Formación de tres grupos, ennumerandolos del uno al tres con la ayuda de la maestra. A cada grupo se le proporcionará una caja sorpresa, en la cual observarán los diversos objetos que se encuentran dentro de la caja ( fichas plasticas plasticas, pajillas, lana,</span><strong> </strong><span style="color:#990000;">etc). Permitiendo que cada niño saque de la caja un objeto diferente. </span></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#990000;"><strong><span style="color:#6666cc;">(Ejercitación):</span></strong> Luego que cada niño halla observado los objetos presentados dentro de la caja sorpresa, la maestra colocará en el centro de la clase tres cajas, sentandose los niños alrededor de las cajas. La maestra sacará de cada grupo un objeto de las cajas sorpresas, para mostrar a los niños los objetos y clasificarlos por su tamaño, grande, mediano y pequeño, en una caja diferente, para luego pasar a cada niño a clasificar su objeto según su tamaño, en las cajas indicadas.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#990000;">A cada niño se le proporcionará un pequeño sobre con figuras de pelotas y lápices de papel lustre de diferente tamaño, grande, mediano y pequeño, para realizar una pequeña dinámica de juego con la maestra, indicandoles que ordenen las pelotas o lápices, del pequeño al grande o viceversa, haciendoles preguntas ¿donde está la pelota mediana?, etc. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#990000;"><strong><span style="color:#6666cc;">(Fijación):</span></strong> A cada niño se le dará un yeso de diferente color, para dibujar en el patio tres objetos de diferente tamaño, grande, mediano y pequeño. </span></div></li></ul>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-45084896329429041762008-02-08T14:59:00.000-08:002008-02-08T15:37:44.412-08:00TIPOS DE PENSAMIENTO<div align="center"><strong><span style="font-size:130%;color:#cc0000;">TIPOS DE PENSAMIENTO</span></strong> </div><div align="center"> </div><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:85%;"><span style="color:#cc0000;">INTRODUCCIÓN:</span> </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-size:85%;">Durante las primeras edades los niños y niñas piensan al mismo tiempo que actúan, lo cual nos lleva analizar que nuestros niños durante las primeras edades absorven todo lo que entra por sus sentidos, todo lo que el niño observa , percipe y experimenta, permitiendo ampliar sus pensamientos, imaginación y creatividad. Los niños y niñas piensan con imágenes objetivas, es decir que su pensamiento es siempre concreto, dando lugar que como maestra juegue un papel importante en la estimulación del pensamiento de los niños y niñas, de forma indirecta en las diferentes actividades propiciadas en cada una de las áreas de desarrollo infantil. Los primeros contactos que los niños y niñas tienen con los objetos, con su entorno, son los primeros actos racionales, lo cual permite que se estimule a los niños por medio de diferentes actividades sensoriales, tomando encuenta las cualidades del pensamiento y sus operaciones.<br /></span></div><div align="center"><span style="font-size:85%;"><strong><span style="font-size:100%;"><span style="font-size:130%;color:#cc0000;">TIPOS DE PENSAMIENTO</span><br /></span></strong></div></span><div align="justify"><span style="color:#ff6666;">PENSAMIENTO CONVERGENTE</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:85%;">Pensamiento que procede hacia una sola respuesta.<br />Toda respuesta debe de ser lógicamente comprobada.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:85%;">Pensamiento convergente, lógico, convencional, racional o vertical. </span></div></li></ul><p align="justify"><span style="color:#ff6666;">PENSAMIENTO DIVERGENTE</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Pensamiento que el lado derecho desarrolla.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Problema es analizado, comparado y enjuiciado.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Estimula nuevas ideas a través de la perspicacia, humor, creatividad e ingenio.</span></li></ul><p><span style="color:#ff6600;">PENSAMIENTO VERTICAL O LÓGICO</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Caracterizado por el análisis y el razonamiento.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Información se usa con valor intrínseco.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Se llega a una solución mediante la inclusión de modelos existentes. </span></li></ul><p><span style="color:#ff6600;">PENSAMIENTO LATERAL</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Es libre y asociativo.</span></li><li><span style="font-size:85%;">La información no se usa como fin sino como medio para provocar una disgregación de los modelos.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Se reestructuran nuevas ideas. </span></li></ul><p><span style="color:#009900;">PENSAMIENTO INDUCTIVO</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Utilizado cuando un pensador se le otorga un conjunto de elementos.</span></li><li><span style="font-size:85%;">A través de los elementos se llega a la creación de una regla general. </span></li></ul><p><span style="color:#009900;">PENSAMIENTO DEDUCTIVO</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Es utilizado en situaciones donde el que piensa recibe un conjunto de reglas generales.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Se debe de extraer una conclusión lógica. </span></li></ul><p><span style="font-size:85%;"><span style="font-size:100%;color:#993399;">PENSAMIENTO CREATIVO</span> </span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Ingrediente clave del pensamiento.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Su propósito es proponer ideas y opciones nuevas para la solución de un problema, tema, situación o tarea.</span></li><li><span style="font-size:85%;">La creatividad se basa en que las ideas actuales quizás no sean las únicas o las mejores. </span></li></ul><p><span style="color:#993399;">PENSAMIENTO TRADICIONAL</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">No trata la percepción, utiliza el razonamiento.</span></li><li><span style="font-size:85%;"> El razonamiento es un medio insuficiente de indagar en un tema y no dedica suficiente atención a los aspectos generativos, productivos, constructivos y creativos del pensamiento.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Ignora la importancia del sistema de posibilidad. </span></li></ul><p><span style="font-size:85%;"><span style="font-size:100%;color:#330099;">PENSAMIENTO REFLEXIVO</span><br /></span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Es una sucesión de cosas en las cuales se piensa.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Fragmentos del pensamiento reflexivo surgen unos de otros y se apoyan simultáneamente.</span></li><li><span style="font-size:85%;">En todo pensamiento reflexivo hay unidades definidas, ligadas entre sí, sostenido y dirigido hacia un fin común. </span></li></ul><p><span style="color:#330099;">PENSAMIENTO CRÍTICO</span></p><ul><li><span style="font-size:85%;">Es un pensamiento reflexivo – racional.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Incluye habilidad para clarificar el problema, reconocer los subyacentes, implicaciones y contradicciones. </span></li><li><span style="font-size:85%;">Es personal y se inicia en los primeros años de vida, como copia a un patrón, que luego se apropia. </span></li></ul>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-8860557431678068512008-02-01T14:44:00.000-08:002008-02-01T15:40:09.700-08:00LA OBSERVACIÓN<div align="center"><span style="font-size:78%;color:#cc0000;">LA OBSERVACIÓN</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:78%;">Nombre: Gabriela Alejandra Bran / hora de recreo = area de juegos / Edad: 5 años</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-size:78%;"><span ><span style="color:#cc0000;">a). OBJETIVOS:</span> </span></span></p><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:78%;">Observar las actitudes de los niños y niñas al presentarse un problema.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-size:78%;">Conocer las soluciones presentadas en los niños y niñas al presentarse un problema.</span></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="font-size:78%;color:#cc0000;"><strong>CASO No. 1</strong></span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-size:78%;"><span ><span style="color:#cc0000;">b).PROBLEMA:</span> A la hora de recreo Gabriela invitó a dos compañeros del mismo grado a jugar escondite, siendo la ella la encargada de ir a buscar a los otros dos compañeritos, cuando Gabriela encontró a los dos compañeros, prefirió cambiar el juego por tenta fruta, lo cual molestó a los otros dos compañeros, prefiriendo ir a jugar a los juegos; mientras tanto Gabriela los buscaba para pedirles que jugaran un rato escondite y otro tenta fruta, jugando nuevamente los tres</span></span></p><p align="justify"><span style="font-size:78%;"><span ><span style="color:#cc0000;">C). INTERPRETACIÓN:</span> A pesar que los niños no estuvieron de acuerdo con el tipo de juego a desarrollar durante la hora de recreo, manifestando desacuerdo y llegando a molestarse , lograron encontrar la solución al problema dando a conocer su punto de vista.</span></span></p><ul><li><span style="font-size:78%;color:#cc0000;"><strong>CASO No. 2</strong></span></li><li><span style="font-size:78%;">NOMBRE: Diana María Urizar / hora de recreo = área de juegos / edad: 5 años </span></li></ul><p align="justify"><span style="font-size:78%;"><span ><span style="color:#cc0000;">d). PROBLEMA:</span> Diana llevó al colegio un juego de trastecitos para jugar a la casita, invitando a su mejor amiga Mayra como todos los recreos junto con otras tres compañeritas del mismo grado a jugar. El problema surgió cuando Diana decidió ser la mamá al igual que Mayra, provocando que se molestarán e incluso ya no quisieran jugar, las otras tres compañeritas le dijieron a Diana que no guardará los trastecitos que mejor fuera ella y Mayra las mamás y ellas serían las hijas. Dando la solución al problema, Mayra y Diana aceptaron y jugaron durante todo el recreo siendo las mamás. </span></span></p><p align="justify"><span style="font-size:78%;"><span ><span style="color:#cc0000;">e). INTERPRETACIÓN:</span> A pesar de la buena amistad de Mayra y Diana, llegaron a un desacuerdo durante la hora de recreo por querer ser las dos las mamás, logrando llegar a una solución con la ayuda de las otras compañeritas para poder jugar. </span></span></p><p align="justify"><span style="font-size:78%;color:#cc0000;">f). CONCLUSIONES:</span></p><ul><li><span style="font-size:78%;">La importancia de observar a cada uno de los niños durante un período muy importante de recreo, ya que suceden diferente problemas, que permiten al niño dar soluciones y poder dar a conocer su punto de vista.</span></li><li><span style="font-size:78%;">Una buena observación permite conocer a nuestros niños de una mejor manera en todo momento.</span></li><li><span style="font-size:78%;">Los niños y niñas manifiestan diferentes actitudes, reacciones, opiniones, ante los diferentes problemas presentados a la hora de recreo, lo cual es caracteristico de su individualidad.</span></li></ul>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8688541029932349642.post-661952270588314562008-01-25T15:53:00.000-08:002008-01-25T16:15:48.746-08:00APRENDIZAJE COOPERATIVO<div align="center"><span style="font-family:georgia;font-size:180%;color:#3333ff;">APRENDIZAJE COOPERATIVO</span></div><span style="font-size:180%;"></span><br /><span style="font-family:lucida grande;"><span style="color:#3366ff;">¿<span style="font-size:85%;">Qué es un aprendizaje cooperativo ?</span></span></span><br /><div align="justify"><span style="font-size:85%;">El método cooperativo en educación tiende un puente desde la realidad vivida hasta el valor pretendido, con la ventaja de que el valor de la cooperación no se encuentra al final del trayecto, sino implícito en el mismo camino. La cooperación fomenta la participación, facilita la organización, el reconocimiento de las habilidades de cada persona y el trabajo colectivo. También implica perder el miedo a ser excluido, a fracasar, a ser objeto de burla.<br />Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se trate de estudiantes dotados académicamente, de las clases comunes o que estén aprendiendo inglés , porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. De hecho, cuanta mayor diversidad hay en un equipo, más son los beneficios los niños. Es de suma importancia propiciar dentro de la clase actividade que invite a los niños a cooperar con un grupo de niños, dentro de lo experimentando durante esta semana de trabajo con los niños y ñiñas de 5 años me ha permitido observar con mas profundidad sus acciones, actitudes, lo cual concluyen que es mas significativo y vivencial el trabajo en equipo a pesar de las dificultades presentadas en cuanto al compartir, que puede trabajarse conforme se propicien más actividades grupales y cooperativas con los niños y niñas del preescolar.</span></div>Ana Luciahttp://www.blogger.com/profile/09745267689045588710noreply@blogger.com0